Gaya hidup
Mengemudi di belakang bus sekolah pada suatu siang musim dingin yang baru, saya menyaksikan seorang bocah lelaki berusia sekitar 10 tahun turun dari bus dan menyeberang jalan untuk pulang. Apa yang menonjol bagi saya tentang skenario sekolah biasa ini, bagaimanapun, adalah bahwa anak laki-laki itu terpaku pada smartphone-nya sepanjang waktu - begitu banyak sehingga ia berjalan keluar dari jalan masuk dan berjalan sekitar lima belas kaki ke halaman bersalju, hanya melihat ke atas ketika dia menyadari dia berlutut di salju. Dia meluruskan jalannya dan kembali ke jalan masuk dan terus berjalan menuju rumahnya, menunduk lagi ke dunia menghibur apa pun yang disediakan telepon.
Tren sekolah
Momen khusus itu mencontohkan tren yang dialami sekolah-sekolah Amerika dalam beberapa tahun terakhir: anak-anak menghabiskan rata-rata lebih dari 40 jam per minggu di layar, tidak termasuk waktu yang mereka habiskan untuk komputer saat mereka di sekolah. Sekolah juga memperhatikan berkurangnya rentang perhatian (manusia sekarang memiliki rentang perhatian yang lebih pendek daripada ikan mas), peningkatan yang signifikan dalam berbagai masalah kesehatan mental dan fisik, dan orang tua dengan rasa takut yang meningkat terhadap keselamatan anak-anak mereka. Sementara itu, guru sekolah sedang berjuang dengan meningkatnya tuntutan agar siswa mereka memenuhi berbagai standar pembelajaran dan sering berusaha untuk mendapatkan lebih banyak waktu di kelas dengan meminimalkan waktu istirahat.
Tren yang mengganggu ini terjadi di sekolah-sekolah Amerika saat ini bisa tampak luar biasa, sehingga datang dengan satu solusi tampaknya tidak mungkin yang terbaik. Namun, menerapkan prinsip-prinsip pendidikan luar di setiap sekolah Amerika memiliki potensi untuk mengatasi semua tren yang menyangkut ini.
Pendidikan luar ruang 101
Bayangkan ini: Ada dua kelompok siswa sekolah menengah yang berdiri di garis horizontal yang saling berhadapan. Satu sisi mewakili sekelompok rusa dan sisi lainnya mewakili sumber daya yang dibutuhkan rusa untuk hidup, yang ditentukan oleh siswa adalah makanan, air, dan tempat tinggal. Ketika guru berteriak “Oh Rusa!” Rusa berlari menuju sumber daya, masing-masing rusa bermitra dengan jenis sumber daya yang dibutuhkan. Jika rusa tidak dapat menemukan sumber daya untuk dipasangkan, rusa mati secara dramatis di lapangan, terurai, kemudian menjadi sumber daya. Jika seekor rusa menemukan sumber daya yang cocok, siswa yang bermain sumber daya bergabung dengan kelompok rusa - ini merupakan peningkatan populasi rusa karena akses ke sumber daya. Sebelum bermain ronde berikutnya, guru dengan hati-hati membimbing siswa melalui grafik perubahan populasi rusa (seperti yang Anda bayangkan, ada lebih banyak rusa setelah ronde satu) dan berhipotesis apa yang akan terjadi pada ronde berikutnya. Melalui kegiatan di luar ruangan ini, para siswa tidak hanya berolahraga dan bersenang-senang tetapi juga mencakup berbagai standar pendidikan matematika dan sains sekaligus.
Ketika tertanam dalam kurikulum yang mencakup kegiatan luar ruang biasa, langsung berfokus pada penggunaan dunia alami sebagai lensa untuk menyelesaikan masalah, menghasilkan ide-ide baru, dan mengembangkan keterampilan bertanya, kegiatan seperti "Oh Deer" dengan sempurna mencontohkan dampak interdisipliner pendidikan luar ruangan.
Manfaat pendidikan luar ruang
Di kelas geologi luar ruang kelas 6 yang biasa saya ajarkan, saya membawa murid-murid saya ke daerah yang penuh batu-batu besar dan menyuruh mereka menjelajah - dengan memanjat, menggali terowongan, dan merangkak - dalam upaya menjawab satu pertanyaan: bagaimana batu-batu ini ke sini? Siswa secara alami menguji batas mereka pada batu yang licin, membantu satu sama lain melalui tekanan yang ketat dan menarik satu sama lain ke tempat yang tinggi. Mereka tidak hanya mengembangkan grit dan harga diri dengan menantang diri mereka sendiri, tetapi juga berkomunikasi satu sama lain secara tatap muka dan tangan-ke-tangan, mengembangkan keterampilan interpersonal langsung. Mempertimbangkan pertanyaan yang begitu luas selama penjelajahan mereka juga mendorong pemikiran kritis dan penyelesaian masalah di dunia nyata, yang berkorelasi dengan skor tes yang lebih tinggi, prestasi akademik, dan penyimpanan memori.
Pada anak-anak yang lebih kecil, pengalaman belajar di luar ruangan secara teratur membantu mereka mengembangkan keterampilan motorik halus, meningkatkan kreativitas, dan mengembangkan kapasitas untuk keterampilan empati yang diperoleh selama masa kanak-kanak dan berkorelasi dengan menjadi orang dewasa yang bertanggung jawab. Pendidikan luar ruang mengambil pendekatan yang sedikit kurang terstruktur untuk anak-anak yang lebih muda ini, permainan bebas menjadi sangat penting untuk perkembangan otak, tetapi bermain dengan tongkat, membuat rumah peri, mencocokkan benda-benda alami dengan keripik cat warna-warni, dan membuat daun gosok semuanya meningkatkan imajinasi dan keterlibatan mereka dalam dunia di sekitar mereka.
Dalam kata-kata rimbawan Senegal Baba Diuom, “Pada akhirnya kita hanya akan melestarikan apa yang kita sukai. Kita hanya akan menyukai apa yang kita mengerti. Kita hanya akan mengerti apa yang diajarkan kepada kita.”Dan seperti yang dikatakan naturalis John Burroughs, “Pengetahuan tanpa cinta tidak akan melekat. Tetapi jika cinta didahulukan, pengetahuan pasti akan mengikuti."
Dan terlepas dari apakah Anda seorang guru atau orang tua, kita semua bisa lakukan untuk menghabiskan lebih banyak waktu di luar: hanya beberapa menit pengalaman 10 di alam per minggu telah terbukti manfaat pemulihan mental.
Pendidikan luar ruangan di seluruh Dunia
Apakah Anda pernah mempertimbangkan arti kata "Taman Kanak-kanak?" Di Jerman, itu diterjemahkan menjadi "taman anak-anak." Taman kanak-kanak pertama dimulai di Eropa pada pertengahan abad ke-18 dirancang untuk mendorong bermain dan belajar, terutama dalam pengaturan di luar ruangan. Manusia di seluruh dunia telah lama mengakui nilai pembelajaran dari pengalaman luar; mari kita telusuri beberapa contoh keberhasilan pendidikan luar ruang di seluruh dunia saat ini.
Di Maruntabo, sebuah taman kanak-kanak hutan di Jepang, anak-anak kecil menggunakan pisau untuk menyiapkan makanan kelompok, mereka memanjat dan merangkak di berbagai habitat alami, dan mereka membimbing pembelajaran mereka sendiri melalui eksplorasi dan rasa ingin tahu. Program-program ini telah berkembang di Jepang, dan di antara banyak manfaat lainnya, melihat jauh lebih sedikit anak yang absen karena sakit daripada di lingkungan sekolah dalam ruangan.
Di Finlandia, anak-anak di satu sekolah hutan tanpa sadar mengetahui jumlah mereka dengan menghitung berapa banyak dari mereka yang melompat ke dalam lubang di tanah. Mereka mengeksplorasi sendiri, membantu membimbing kurikulum sendiri, mengembangkan fungsi kognitif mereka, tetap sehat, dan tidak pernah bosan. Finlandia memiliki beberapa anak paling sehat di Eropa dan pemerintah mereka merekomendasikan anak-anak untuk melakukan aktivitas fisik minimal 3 jam per hari untuk menjaga mereka tetap sehat dan fokus pada pembelajaran.
Di Inggris dan Norwegia, ada banyak sekolah hutan tempat anak-anak berani menghadapi cuaca dingin di luar rumah sepanjang tahun, membuat api, memanjat pohon, dan menilai risiko sendiri.
Mari kita mulai
Meningkatkan kesehatan mental dan fisik, meningkatkan prestasi dan kinerja akademis, dan mendorong keterlibatan masyarakat adalah semudah mendapatkan pengalaman belajar langsung secara langsung sepanjang hidup kita. Sekolah, yang berjuang dengan pemotongan anggaran, juga dapat dengan mudah menghemat uang dengan menjadi berbasis di luar ruangan karena persediaan pengajaran terbaik dapat ditemukan secara gratis di alam. Tren ke arah menjaga anak-anak di dalam ruangan, tidak bergerak, dan bergantung pada layar berbahaya dan mahal. Tetapi memperlambat tren ini sederhana: mintalah siswa mengerjakan tugas menulis di luar rumah di mana mereka dapat menulis tentang perubahan musim, minta mereka membuat karya seni dengan benda-benda alami di halaman sekolah mereka, minta mereka membuat tempat berlindung dengan tongkat untuk menguji keterampilan teknik mereka, atau hanya memberikan mereka memiliki waktu luang untuk menjelajahi, mengamati, dan mengajukan pertanyaan tentang dunia alami sendiri. Bahkan, cobalah sendiri. Anda akan senang melakukannya.
Ingat anak lelaki yang berkeliaran di halaman bersalju, terpaku pada teleponnya? Di daerah yang sama, sekelompok kecil anak lelaki yang hanya sedikit lebih tua darinya diminta untuk bertukar pikiran seperti apa komunitas mereka yang terbaik. Mereka menciptakan peta pikiran yang rumit dengan kategori seluas "ketahanan pangan" dan "sungai yang sehat" dan spesifik seperti menginginkan tempat berkumpulnya komunitas. Tak satu pun dari mereka menyebutkan teknologi pintar, TV, atau komputer. Ketika guru mereka menunjukkan hal itu kepada mereka, mereka masih tidak tertarik untuk menambahkan semua itu ke dalam daftar mereka.
Mungkin kita semua memiliki waktu layar yang cukup. Sekarang adalah waktunya bagi sekolah untuk memberikan alternatif: kesenangan, misteri, dan keajaiban kehidupan dan pembelajaran di alam bebas.
