Perjalanan
Ketika saya berderit membuka pintu ke ruang kelas satu, saya melihat selusin anak berusia tujuh tahun tergeletak di sekitar ruangan. Sekitar setengah dari mereka duduk di meja persegi panjang sementara yang lain berdiri. Masing-masing dari mereka memiliki jarum (yang asli) di antara jari-jari mereka, dengan cermat menjahit lencana Hari Ayah. Dengung lembut dan puas melingkari ruang kelas. Ini adalah pelajaran siang mereka satu-satunya untuk minggu ini, jadi saya berharap mereka sedikit tersinggung. Mereka membuktikan saya salah.
Rekan saya sulit dikenali pada awalnya. Dia duduk di salah satu meja kelas satu setinggi mata dengan beberapa muridnya. Mereka mengawasinya dengan cermat saat dia dengan diam-diam mencontoh teknik menjahit.
Setelah pelajaran, saya menemukan bahwa murid-murid kelas satu menggunakan jarum untuk pertama kalinya. Menilai dari ketenangan di ruang kelas, saya menduga mereka memiliki banyak pengalaman sebelumnya dalam menjahit. Nggak.
Sebelum saya melangkah keluar, kolega saya menunjukkan satu nampan berisi jarum. Dia berbagi bahwa satu-satunya penyesalannya (tentang pelajaran) adalah bahwa sebagian besar jarum tidak cukup tajam (!). Rupanya, jarum tumpul tidak terlalu baik untuk menjahit. Sebagai mantan guru kelas satu, saya harus mengakui bahwa saya menggigit kuku saya ketika saya menyaksikan murid-muridnya memegang jarum-jarum asli ini! Saya hanya menunggu salah satu bocah berambut pirang untuk memulai pertarungan pedang miniatur.
Sejak sekolah dimulai pada pertengahan Agustus, saya telah diminta oleh banyak rekan Amerika saya untuk membuat generalisasi tentang ruang kelas Finlandia. Mereka benar-benar penasaran. Memang, saya ragu-ragu. Pertama, ada ribuan ruang kelas di Finlandia dan saya hanya mengamati beberapa di sekolah umum Finlandia saya. Kedua, para guru Finlandia diberi banyak kebebasan untuk menemukan cara mereka sendiri mengajar dan mengelola ruang kelas mereka.
Dengan itu, sudah tiga bulan sejak saya tiba di Finlandia. Banyak percakapan dengan kolega Finlandia dan pengamatan di kelas telah membantu saya memahami ruang kelas Finlandia. Saya akan membagikan apa yang saya tahu sekarang.
Ingat gambar rekan saya dari Finlandia. Dia diam-diam duduk di meja kelas satu sementara murid-muridnya yang berusia tujuh tahun berlatih menjahit untuk pertama kalinya. Dia tidak cemas mondar-mandir di kelas, memeriksa semua orang. Meskipun dia memiliki perhatian pada siswa, dia tidak terobsesi melihat sekeliling. Ketika dia berbicara kepada anak-anak, kata-katanya tidak tergesa-gesa. Dia tenang.
Sikap damai kolega saya di kelas tidak luar biasa. Saya terus mengamati guru-guru Finlandia lainnya yang mendekati pekerjaan mereka dengan cara yang sama. Mereka berhati-hati untuk mengatur kecepatan seolah-olah mereka pelari jarak jauh. Di kelas, mereka hadir bersama siswa mereka, mendengarkan mereka dengan cermat. Di luar kelas, mereka beristirahat secara teratur sepanjang hari dan berhubungan dengan guru-guru lain.
Di Amerika, saya sering menyaksikan guru (termasuk saya) yang bekerja tanpa lelah di dalam dan di luar kelas. Saya agak bangga dengan "gila kerja" saya, berpikir bahwa itu membuat saya menjadi guru yang lebih kuat. Menurut saya, para guru Finlandia melihat kegelisahan sebagai tanda kelemahan. Memperlambat siswa dan kolega dianggap penting.
Sepupu istri saya belajar untuk menjadi guru di Universitas Helsinki. Selama musim panas, saya mengoceh tentang buku manajemen kelas yang berfokus pada memulai tahun yang tepat dan dia benar-benar tertarik. Saya memintanya untuk membagikan apa yang dia pelajari tentang manajemen kelas selama masa studinya. Saya sangat ingin mendengar tentang praktik terbaik Finlandia di bidang ini. Saya kaget ketika dia mengatakan kepada saya bahwa dia belum mengambil satu kursus pun tentang manajemen kelas.
Awal minggu ini, saya duduk dengan seorang rekan muda yang menggemakan sepupu istri saya. Dia tidak pernah mengambil kursus manajemen kelas sebelum lulus dengan gelar master. Dia menjelaskan kepada saya bahwa programnya sangat teoretis, terutama menjelang akhir. Saya memintanya untuk mengidentifikasi hal-hal yang tidak dia pelajari sebelum memasuki kelas. Segera, dia memberi nama manajemen kelas.
Kolega saya berbagi bahwa program pengajarannya berhati-hati untuk tidak memberikan jawaban; universitas mendorong siswa untuk memutuskan cara mengajar mereka sendiri secara efektif. Dia beralasan bahwa filosofi ini akan menjelaskan tidak adanya kursus manajemen kelas.
Awal minggu ini, seorang kolega yang lebih tua memberi tahu saya bahwa ruang kelas khas Finlandia tidak khas. Setelah beberapa menit diskusi, saya mulai menangkap maksudnya. Di Finlandia, sangat umum untuk menemukan ruang kelas yang sangat berbeda satu sama lain. Ini masuk akal mengingat bahwa kepribadian seorang guru sangat dihormati.
Sebagai seorang guru Amerika di sekolah Finlandia, saya melihat bagaimana individualitas guru dihormati. Gaya mengajar saya mungkin aneh bagi banyak rekan saya, tetapi saya tidak diejek (tidak secara terbuka, setidaknya!). Selama bulan pertama sekolah, salah satu kolega saya menyadari bahwa saya menggunakan strategi pengajaran yang tidak dikenal. Dia mengatakan kepada saya bahwa dia bersemangat untuk belajar dari saya tahun ini. Juga, dia membagikan harapannya bahwa saya akan belajar darinya juga.
Sikap kolega saya berbicara keras tentang rasa hormat yang ditempatkan pada individualitas guru di Finlandia. Guru memiliki kebebasan untuk menemukan jalan mereka sendiri di ruang kelas dan belajar satu sama lain.
Bagian ini awalnya muncul di Taught oleh Finlandia dan diterbitkan ulang di sini dengan izin.
